1982年，南京市一輕系統電大文科班新學期開學，教室里洋溢著興奮與期待的氣氛。同學們相互交談，滿懷憧憬：“聽說這次授課老師都是知名學者，何永康老師講《阿Q正傳》，肯定能把阿Q刻畫得入木三分！”“沒錯，還有陸協新老師的外國文學，吳錦老師的古代文學，崔之清老師的近代史，這學期課程一定精彩無比。”大家翹首以盼知識與思想碰撞的奇妙旅程。

　　何永康：亦莊亦諧，課堂風云變幻

　　南京師范學院中文系的何永康老師剛步入不惑之年，中等偏瘦身材，頭發整齊，眼神透著犀利與智慧。

　　這年的一天下午，何老師踩著上課鈴聲走進教室。同學們迅速齊刷刷起立，又在桌椅挪動聲中坐下。何老師清了清略帶沙啞的嗓子，接過班主任遞來的涼茶，抿一口后，笑著開啟魯迅《阿Q正傳》輔導課。

　　授課伊始，何老師便繪聲繪色地講道：“你們瞧這阿Q，‘精神勝利法’運用得爐火純青！”說著，他微微弓背，腦袋歪向一側，臉上露出倔強的自欺神情，雙手比劃著嘟囔：“我總算被兒子打了，現在這世界真不像話……”引得同學們哄堂大笑。隨即，何老師神情嚴肅起來：“這看似可笑的‘精神勝利法’，實則是當時底層百姓面對困境的無奈逃避，反映出那個時代的悲哀與無奈。”同學們在笑聲與思考中，重新審視那個時代人們的生存狀態。

　　講到阿Q向吳媽求愛情節，何老師提高聲調模仿：“吳媽，我要和你困覺！”并夸張扭動身體，同學們笑得前仰后合，課堂氣氛熱烈。

　　此時，后排兩位同學因對阿Q性格特點的討論產生分歧進而爭執，鬧出動靜。何老師眼睛一瞪，臉色沉下，拎過一張椅子面朝黑板坐下，翹腿仰面朝上，默不作聲。滿座驚恐，教室頓時寂靜無聲。

　　半根煙功夫后，何老師轉過身，掃視同學們尷尬的神情，拈起粉筆，走到教室后排，對爭執的同學嗔道：“于課堂公然起爭執，頗具個性！”說完回到黑板前，詼諧一笑，抬高聲音說：“那好，下面講講魯迅的‘脾氣雜文’，從《一件小事》說起。”

　　經此一事，此后何老師的課堂格外安靜。課后，同學們對何老師的教學方式贊不絕口，對魯迅作品的興趣愈發濃厚，不少同學自發找來魯迅的其他作品深入研讀。

　　陸協新：溫和蘊智，文學魅力盡顯

　　何永康老師以獨特風格為同學們開啟對文學作品的別樣理解，陸協新老師則以溫和蘊智的方式，引領同學們走進外國文學世界。

　　南師的陸協新老師四十多歲，身材高挑，舉止穩重儒雅，眼神深邃。他常穿整潔中山裝，領口風紀扣扣得整齊，給人嚴謹溫和的印象。

　　陸老師在電大班輔導外國文學課，常把給研究生授課的精華以串講形式分享。

　　陸老師對巴爾扎克《人間喜劇》系列中復雜人物伏脫冷的研究，讓該班同學收獲頗豐。這是陸老師別開生面的學術研究成果。

　　講學中，陸老師微微瞇眼，嘴角上揚，冷峻低聲說：“伏脫冷這個人物，既是‘人間撒旦’，又是惡魔與英雄的結合體。”他指出，伏脫冷在多部作品中的經歷，凸顯其作為高等竊團“萬字幫”核心參謀與統帥的復雜形象。接著，陸老師細致描繪伏脫冷策劃陰謀場景：“伏脫冷眼中閃過狡黠光芒，嘴角上揚，低聲道：‘我們要讓闊佬知道，這世界強者制定規則。這次行動，要像炮彈轟進他們世界，把阻礙發財的家伙一網打盡。’”

　　這時，教室門被推開，后勤師傅送飲用水進來。師傅放下水在后排空位坐下，坐下時碰掉旁邊同學書本，引起一陣小騷動。陸老師見狀說：“電大本就是無圍墻的開放式大學，歡迎師傅入席！大家繼續上課。”隨后將話題引回伏脫冷：“下面講伏脫冷掠奪方式，他與一般資本家不同，‘萬字幫’只做萬元法郎以上買賣，專挑闊佬，按他說法，要‘像炮彈轟進去’。”這時課堂上響起掌聲，領掌的正是旁聽師傅。后來得知，這位師傅以前當過老師，因口無遮攔被迫離校。

　　陸老師講解入情入理，同學們沉浸在知識中。課后，同學們圍繞伏脫冷這一復雜人物展開熱烈討論，從不同角度分析人性與社會，對外國文學作品的理解更加深刻。陸協新老師以溫和蘊智的教學指引，照亮同學們探索外國文學知識的道路，啟發大家對人性與社會的深度思考。

　　吳錦：墨韻書史，東坡意趣長

　　陸協新老師引領同學們在外國文學天地遨游，吳錦老師則帶大家穿越歷史長河，領略古代文學魅力。

　　南師吳錦老師四十來歲，身形清瘦，戴金絲邊眼鏡，舉手投足盡顯學究氣質。每次進教室，腋下都夾著幾本古籍，板書漂亮，讓人沉浸在文字魅力中。

　　那天，吳錦老師要講蘇軾“蘇州黃州儋州”三段人生經歷。上課鈴響，有同學未到，吳老師微笑站在講臺說：“同學們別急，遲到的想必有難處。我先講個蘇軾與和尚斗智的趣事。”同學們好奇，教室安靜下來。

　　“蘇軾在杭州與佛印和尚往來密切。一日，蘇軾見佛印打坐，調侃道：‘我看你像牛糞。’佛印微笑著說：‘我看你像佛。’蘇軾得意，回家告訴蘇小妹。蘇小妹笑著說：‘哥哥，你輸了。佛印心中有佛，所以看你像佛；你心中有牛糞，所以看他像牛糞。’”同學們聽完哈哈大笑。

　　講到蘇軾被貶黃州，吳老師語氣沉重：“黃州生活對蘇軾是巨大考驗。他從風云人物淪為放逐罪人，但精神未被打倒，在東坡種地，與百姓為友，寫下《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等佳作。”吳老師邊說邊寫作品名，帶著對蘇軾的贊賞。同學們在講述中，仿佛看到蘇軾在黃州的艱難生活，感受到他的豁達堅韌，開始思考困境中如何堅守自我，吳老師借助古代文學引導同學們探索人生智慧。

　　接著，吳老師講蘇軾被貶儋州的經歷：“儋州偏遠荒涼，但蘇軾在那里傳播文化，教化百姓。他的豁達堅韌留下深刻印記。”

　　吳老師聲音在教室回蕩，帶同學們感受蘇軾人生，體會其堅守自我、造福一方的品質。

　　在吳老師講解下，蘇軾形象立體鮮活。課后，同學們對蘇軾的豁達堅韌展開深入討論，不少同學表示在面對生活困境時，將以蘇軾為榜樣，積極樂觀面對。吳錦老師以儒雅博學的教學，照亮同學們在古代文學知識中探尋人生智慧的道路，啟迪大家對生活與理想的思考。

　　崔之清：激情燃史，歲月嘆興亡

　　吳錦老師帶領同學們領略古代文學魅力，崔之清老師則以激情澎湃的風格，帶大家走進風云變幻的歷史長河，探尋歷史真諦。

　　年富力強的崔之清老師身材高大，肩膀寬闊，聲音洪亮。講課時，他揮舞手臂，雙眼充滿對歷史的熱愛與敬畏。

　　南京大學歷史系的崔之清老師，每次輔導中國近代史，課堂都充滿激情。他從不照冊點名，不在意臺下小動作，堅信自己課堂的感召力。

　　這天，崔老師講“天京事變”，神情嚴肅悲憤。他雙手撐在講臺上，指關節泛白，大聲說：“同學們，天京事變是太平天國命運轉折點，是由盛轉衰的悲劇！”聲音在教室回蕩，帶同學們回到那個時代。

　　“東王楊秀清自恃功高，驕橫跋扈，對天王洪秀全不敬，埋下悲劇伏筆。北王韋昌輝嫉妒怨恨楊秀清，發動血腥事變。”崔老師分析完，描述場景：“天京城內，夜色籠罩，喊殺聲四起，火光沖天，楊秀清府邸上演悲劇。楊秀清威風八面，卻遭韋昌輝偷襲，落得大卸八塊，兩萬部眾被誅殺。韋昌輝惡行激起眾怒，被洪秀全下令五馬分尸。由此，軍心渙散，集團內部陷入巨大危機！”崔老師情緒激動，手中粉筆被捏成粉末。

　　一位同學舉手問：“崔老師，若南王馮云山不死，天京事變還會發生嗎？”崔老師一愣，挺直身軀，看著提問同學緩緩說：“若馮云山在，以他的威望和智慧，或許能調和矛盾，楊秀清不至于慘死。但歷史沒有假設，我們只能從中吸取教訓。”

　　崔老師停頓片刻，望向窗外說：“歷史車輪滾滾向前，每個事件都影響歷史軌跡。我們學習歷史，要以史為鑒，避免重蹈覆轍。”

　　崔之清老師對“天京事變”的激情講解，讓同學們深刻認識到歷史事件的復雜性和影響力。同學們通過對這一事件的學習，不僅掌握歷史知識，更學會從歷史中汲取經驗教訓，思考如何在現實生活中避免重蹈覆轍，以史為鑒，規劃未來。崔之清老師以激情澎湃的教學風格，點燃同學們對歷史知識的渴望，啟發大家從歷史中汲取智慧，在歷史長河中追尋真理光芒。

　　當年的電大課堂上，何永康老師莊諧生動、陸協新老師溫和蘊智、吳錦老師儒雅博學、崔之清老師激情澎湃，他們以獨特授課風格和魅力，不僅傳授知識，啟迪智慧，更在同學們心中種下思考與探索的種子。這段求知時光，是同學們記憶中的珍貴寶藏，激勵大家在知識道路上追逐真理光芒。